Contoh Pernyataan Masalah Tesis dan PSM 2026: 20 Contoh Mengikut Bidang

Pernyataan masalah ialah dua hingga lima perenggan dalam Bab 1 yang menjawab satu soalan sahaja: mengapa kajian ini perlu wujud. Bahagian inilah yang paling kerap dipulangkan, dan hampir selalu atas sebab yang sama — pelajar menulis topik, bukan masalah. Artikel ini memberi rangka empat gerakan, dua puluh pernyataan masalah yang ditulis penuh mengikut bidang, ujian yang penyelia jalankan secara senyap, dan kesilapan yang menyebabkan draf ketiga masih ditolak.

Topik bukan masalah

“Penggunaan media sosial dalam kalangan pelajar” ialah topik. “Universiti melabur dalam platform pembelajaran dalam talian yang kadar penyiapannya kekal rendah, dan sebabnya tidak didokumentasikan bagi politeknik di Malaysia” ialah masalah. Perbezaannya bukan panjang ayat. Masalah mempunyai empat komponen yang topik tidak ada: keadaan yang sepatutnya, keadaan sebenar, jurang antara keduanya, dan kos membiarkan jurang itu terbuka.

Apabila penyelia menulis “masalah tidak jelas” pada draf anda, mereka jarang bermaksud ayat anda tidak gramatis. Mereka bermaksud mereka boleh membaca tiga perenggan tanpa menemui satu ayat yang menyatakan apa yang tidak diketahui.

Empat gerakan yang membentuk tulang belakang

Tulis satu perenggan pendek bagi setiap gerakan, dalam susunan ini. Draf pertama anda boleh menjadi empat ayat sahaja; versi penuh mengembangkan setiap gerakan dengan bukti.

1. Keadaan ideal. Bagaimana keadaan sepatutnya berlaku, berlabuh pada dasar, teori atau amalan terbaik.
2. Realiti. Keadaan sebenar yang tidak menepati ideal itu, dengan bukti bertarikh.
3. Jurang. Apa yang tidak diketahui — lubang berbentuk penyelidikan, bukan sekadar keadaan yang tidak memuaskan.
4. Akibat. Apa kosnya jika jurang itu dibiarkan: siapa terjejas dan bagaimana.

Gerakan tiga ialah yang paling kerap hilang. Keadaan buruk bukan jurang penyelidikan. Jurang penyelidikan wujud apabila keadaan buruk itu tidak difahami, dan kajian anda akan memahaminya.

Dua puluh pernyataan masalah mengikut bidang

Setiap contoh di bawah ditulis sebagai satu perenggan padat yang mengandungi keempat-empat gerakan. Dalam tesis sebenar, setiap gerakan akan menjadi perenggannya sendiri dengan rujukan. Gantikan lokasi, tempoh dan kumpulan dengan konteks anda.

Pendidikan

1. Pentaksiran bilik darjah. Dasar pentaksiran kebangsaan menghendaki guru menilai murid secara berterusan dan menggunakan maklumat itu untuk menyesuaikan pengajaran. Laporan pemantauan di peringkat daerah menunjukkan pelaksanaan yang tidak seragam antara guru dan antara sekolah. Punca variasi ini — sama ada pengetahuan, beban kerja atau tafsiran dasar — belum diukur secara sistematik dalam kalangan guru sekolah rendah di daerah ini. Tanpa maklumat tersebut, latihan dalam perkhidmatan terus direka untuk semua guru secara seragam, sedangkan keperluan mereka mungkin berbeza mengikut punca.

2. Pendidikan khas dan inklusif. Program integrasi pendidikan khas menempatkan murid berkeperluan khas dalam kelas arus perdana dengan andaian bahawa guru arus perdana bersedia mengajar mereka. Guru arus perdana di sekolah yang mempunyai program ini melaporkan keyakinan yang rendah untuk mengajar kelas inklusif. Sejauh mana keyakinan ini berkait dengan pendedahan kepada kursus pendidikan khas, berbanding dengan pengalaman mengajar semata-mata, belum ditentukan dalam konteks tempatan. Selagi punca tidak dipisahkan, pihak sekolah tidak dapat memutuskan sama ada untuk melabur dalam kursus atau dalam sokongan dalam kelas.

3. Kemahiran membaca. Kurikulum sekolah rendah mengandaikan bahawa murid tahap dua sudah menguasai kemahiran membaca asas. Guru tahap dua secara konsisten melaporkan sebahagian murid yang masih belum menguasainya. Strategi yang digunakan guru untuk menangani jurang ini dalam kelas biasa, dan sejauh mana strategi itu berbeza mengikut saiz kelas dan sokongan sedia ada, belum didokumentasikan. Akibatnya, amalan yang berkesan kekal sebagai pengetahuan peribadi guru dan tidak dikongsi ke sekolah lain.

4. Teknologi pendidikan. Pelaburan dalam platform pembelajaran digital dibuat dengan jangkaan penggunaan berterusan selepas tempoh pengenalan. Penggunaan sebenar dalam kalangan guru sekolah rendah di daerah luar bandar menurun selepas tempoh tersebut. Faktor yang meramal kesinambungan penggunaan — berbanding faktor yang meramal penerimaan awal, yang telah banyak dikaji — masih kurang diuji dalam kumpulan ini. Tanpa data itu, sokongan teknikal diberi pada waktu pelancaran, iaitu waktu yang mungkin salah.

Perniagaan, pengurusan dan kewangan

5. Literasi kewangan. Pendidikan kewangan disediakan atas andaian bahawa pengetahuan menghasilkan tingkah laku yang lebih baik. Graduan muda yang bekerja terus melaporkan kadar simpanan rendah walaupun telah menerima pendedahan kewangan semasa pengajian. Sama ada pengetahuan kewangan benar-benar meramal tingkah laku menyimpan dalam kumpulan ini, dan sama ada sikap terhadap wang menjadi pengantara hubungan itu, belum diuji secara tempatan. Program kewangan pekerja terus menumpukan penyampaian maklumat sedangkan halangan sebenar mungkin terletak pada sikap.

6. Pengurusan sumber manusia. Organisasi melabur dalam program kesejahteraan pekerja untuk mengurangkan pusing ganti. Kadar pusing ganti dalam kalangan pekerja baharu di sektor perkhidmatan kekal tinggi dalam dua tahun pertama perkhidmatan. Hubungan antara amalan penyeliaan langsung dengan niat berhenti, berbanding dengan faedah organisasi yang lebih umum, belum dibandingkan dalam firma bersaiz sederhana tempatan. Sumber kekal diagihkan kepada faedah yang mudah dilihat dan bukan kepada penyeliaan.

7. Gelagat pengguna. Perniagaan kecil beralih kepada platform e-dagang dengan jangkaan jualan berulang. Pemerhatian industri menunjukkan bahawa sebahagian besar pengguna membeli sekali dan tidak kembali. Faktor yang membezakan pembeli berulang daripada pembeli sekali dalam kategori produk tertentu di Malaysia belum dipetakan menggunakan data platform sebenar. Belanja pemasaran terus tertumpu pada pemerolehan pelanggan baharu.

8. Perakaunan dan pelaporan. Piawaian pelaporan menghendaki maklumat kelestarian didedahkan dengan cara yang boleh dibandingkan antara syarikat. Pemeriksaan laporan tahunan menunjukkan tahap pendedahan yang sangat berbeza antara syarikat tersenarai dalam sektor yang sama. Sama ada variasi ini berkait dengan saiz firma, struktur pemilikan atau sektor belum dianalisis bagi tempoh pelaporan terkini. Pelabur yang ingin membandingkan syarikat tidak mempunyai asas untuk menilai sama ada pendedahan yang rendah bermakna prestasi yang rendah.

Sains kesihatan dan kejururawatan

9. Kepatuhan rawatan. Pengurusan penyakit kronik bergantung pada pengambilan ubat yang konsisten di rumah. Rekod klinik menunjukkan lawatan susulan yang tidak teratur dan kawalan penyakit yang tidak mencapai sasaran bagi sebahagian pesakit. Kekuatan relatif pengetahuan, kepercayaan tentang ubat dan sokongan keluarga dalam meramal kepatuhan belum diukur dalam kalangan pesakit klinik kesihatan di daerah ini. Kaunseling jururawat yang terhad masanya diberikan secara seragam kepada semua pesakit, bukan disasarkan kepada halangan sebenar.

10. Beban kerja dan keletihan. Penjadualan syif direka untuk memastikan liputan yang mencukupi sepanjang hari. Jururawat syif malam melaporkan keletihan yang mempengaruhi tumpuan pada hujung syif. Hubungan antara corak syif tertentu dengan skor keletihan dan dengan kejadian hampir terlepas belum didokumentasikan di hospital ini. Keputusan penjadualan terus dibuat berdasarkan liputan sahaja.

11. Promosi kesihatan. Program pendidikan kesihatan sekolah bertujuan mengubah tingkah laku pemakanan murid. Kadar berat badan berlebihan dalam kalangan remaja kekal menjadi kebimbangan kesihatan awam. Sama ada pengetahuan pemakanan murid benar-benar berkait dengan pilihan makanan harian mereka di kantin, berbanding dengan faktor harga dan ketersediaan, belum diuji dalam persekitaran sekolah tempatan. Program terus menumpukan penyampaian maklumat.

12. Kesihatan mental pelajar. Perkhidmatan kaunseling universiti disediakan atas andaian pelajar yang memerlukannya akan mendapatkannya. Kadar penggunaan perkhidmatan kekal rendah berbanding kadar tekanan yang dilaporkan dalam tinjauan dalaman. Halangan yang menghalang pelajar daripada mendapatkan bantuan — stigma, kesedaran, atau kebolehcapaian — belum dipisahkan dalam kalangan pelajar tahun akhir yang sedang menyiapkan projek. Perkhidmatan terus dipromosikan dan bukannya diubah.

Kejuruteraan dan sains gunaan

13. Bahan binaan. Pengurangan kandungan simen dalam konkrit dijangka mengurangkan jejak karbon tanpa menjejaskan prestasi struktur. Data prestasi bagi bahan gantian tempatan tertumpu pada satu nisbah penggantian dan satu tempoh pengawetan. Lengkung prestasi merentas beberapa nisbah dan beberapa tempoh, menggunakan bahan sumber tempatan, belum tersedia. Jurutera reka bentuk campuran tidak dapat memilih nisbah optimum tanpa mengulangi ujian sendiri.

14. Tenaga boleh diperbaharui. Pemasangan sistem solar bumbung dijangka menghasilkan output mengikut kadar yang diberi pengeluar. Pemantauan lapangan menunjukkan output sebenar yang lebih rendah dalam keadaan tropika lembap. Sumbangan relatif pengumpulan habuk, suhu modul dan lindungan awan terhadap perbezaan ini belum dipisahkan bagi lokasi tempatan. Jadual penyelenggaraan terus ditetapkan mengikut cadangan generik.

15. Kualiti air dan alam sekitar. Piawaian kualiti air sungai ditetapkan untuk melindungi penggunaan hiliran. Pemantauan menunjukkan bacaan yang melebihi piawaian pada tempoh tertentu di beberapa stesen. Hubungan antara guna tanah di kawasan tadahan dengan parameter tertentu belum dimodelkan bagi lembangan ini menggunakan data pemantauan terkini. Tindakan pembetulan terus disasarkan kepada punca yang paling ketara secara visual.

16. Keselamatan dan kesihatan pekerjaan. Prosedur keselamatan direka dengan andaian ia dipatuhi apabila diketahui. Rekod insiden di tapak pembinaan menunjukkan kejadian berulang bagi jenis insiden yang prosedurnya sudah wujud. Jurang antara pengetahuan prosedur dengan pematuhan sebenar, dan faktor tapak yang menerangkannya, belum dikaji dalam projek bersaiz sederhana tempatan. Latihan terus diulang tanpa mengubah keadaan tapak.

Sains komputer, komunikasi dan sains sosial

17. Sistem maklumat. Pusat perkhidmatan komuniti dijangka melaporkan kehadiran dan hasil program secara berkala. Proses pendaftaran dan pelaporan dijalankan menggunakan hamparan elektronik, menyebabkan kelewatan dan pertindihan rekod. Tiada sistem yang direka mengikut aliran kerja sebenar pusat berkenaan, dan tiada bukti kebolehgunaan daripada kakitangan yang akan menggunakannya. Laporan terus disediakan secara manual pada hujung setiap tempoh.

18. Literasi media. Kempen literasi media bertujuan mengurangkan perkongsian maklumat yang tidak disahkan. Maklumat yang tidak disahkan terus tersebar dalam kumpulan pemesejan tertutup. Cara pengguna tempatan menilai kebolehpercayaan mesej dalam persekitaran tertutup tersebut, berbanding di platform terbuka, belum dikaji. Kempen terus direka untuk platform awam.

19. Psikologi organisasi. Kerja fleksibel diperkenalkan untuk meningkatkan kesejahteraan pekerja. Sebahagian pekerja melaporkan jam kerja yang lebih panjang selepas peralihan itu. Sama ada kesan ini dimoderatkan oleh jenis tugas atau oleh jangkaan penyeliaan belum diuji dalam organisasi tempatan. Dasar fleksibiliti terus diperluas tanpa pemantauan beban.

20. Undang-undang dan dasar. Rangka kerja perlindungan pengguna dijangka meliputi transaksi yang berlaku di platform digital. Pemeriksaan awal menunjukkan peruntukan yang digubal sebelum kemunculan model perniagaan tertentu. Sejauh mana tafsiran kehakiman telah merapatkan jurang ini belum dianalisis secara sistematik merentas penghakiman yang dilaporkan dalam tempoh lima tahun kebelakangan. Pengguna dan peniaga kecil beroperasi tanpa kepastian tentang liputan sebenar.

Templat isi tempat kosong

[Dasar, teori atau amalan terbaik] menghendaki [keadaan ideal]. Namun, [bukti bertarikh daripada sumber rasmi, kajian atau pemerhatian awal] menunjukkan bahawa [realiti yang tidak menepati ideal]. Walaupun [aspek yang sudah banyak dikaji] telah dikaji secara meluas, [aspek khusus anda] dalam kalangan [populasi dan lokasi] masih kurang diteliti. Tanpa bukti tentang [jurang itu], [pihak yang membuat keputusan] akan terus [tindakan yang mungkin salah sasar].

Tiga ujian yang penyelia jalankan

Ujian “jadi apa”. Baca perenggan akibat dengan kuat. Jika jawapan jujurnya ialah “jadi apa?”, kosnya terlalu kabur. Namakan siapa yang terjejas dan apa yang mereka rugi.

Ujian kebaharuan. Bolehkah pembaca mempercayai bahawa kajian ini sudah wujud? Jika ya, ayat jurang anda memerlukan ketepatan yang lebih tinggi. Berhati-hati dengan kekuatan dakwaan: “tiada kajian pernah meneliti X di Malaysia” boleh disangkal dengan satu contoh, manakala “X mendapat perhatian terhad dalam konteks Malaysia, dengan kajian sedia ada menumpukan Y” lebih selamat dan biasanya lebih tepat.

Ujian kebolehselesaian. Bolehkah data yang anda mampu kumpulkan benar-benar menangani masalah ini? Masalah sempurna yang tidak boleh dikaji ialah Bab 1 yang lebih buruk daripada masalah sederhana yang boleh dikaji.

Lima kesilapan yang mencetuskan tulis semula

1. Topik berpakaian masalah. Perenggan konteks tanpa satu pun ayat jurang. Tulis rangka empat gerakan dahulu.
2. Ideal yang hilang. Terus melompat kepada aduan tentang realiti. Tanpa ideal, pembaca tidak nampak mengapa realiti itu masalah.
3. Drama tanpa bukti. “Ramai pelajar bergelut”, “syarikat kerugian jutaan” — setiap penanda kuantiti memerlukan sumber atau perlu dipadam.
4. Jurang yang kajian anda tidak isi. Mendakwa jurang kefahaman kualitatif, kemudian menjalankan tinjauan deskriptif semata-mata. Jurang dan reka bentuk mesti sepadan.
5. Menyelesaikan, bukan mengkaji. Berjanji untuk “menyelesaikan” masalah. Penyelidikan menghasilkan kefahaman dan bukti; pelaksanaan ialah hasil yang berbeza.

Selepas pernyataan masalah

Pernyataan masalah yang lulus ketiga-tiga ujian mengeluarkan objektif dan persoalan kajian dengan hampir sendirinya. Sebelum itu, pastikan konteks yang membawa kepadanya sudah kemas — lihat panduan kami tentang contoh latar belakang kajian — dan selepasnya, nyatakan dengan jelas apa yang anda tidak kaji. Untuk contoh objektif dan hipotesis yang siap disesuaikan bagi bidang pendidikan, rujuk objektif, persoalan dan hipotesis kajian tesis pendidikan. Angka untuk gerakan “realiti” boleh diambil daripada sumber data sekunder mengikut fakulti, dan bagi bidang kesihatan, daripada rangkuman statistik NHMS. Jika tajuk anda sendiri masih belum muktamad, senarai tajuk projek tahun akhir mengikut fakulti ialah titik permulaan.

Tesify menyusun keempat-empat gerakan sebagai struktur, mengekalkan setiap dakwaan bersama sitasinya, dan membawa rangka yang sama ke dalam persoalan kajian, skop dan metodologi — sementara tesis itu 100% ditulis oleh anda. Digunakan oleh 9,000+ pelajar. Draf Bab 1 anda dalam Tesify.

Soalan lazim

Berapa panjang pernyataan masalah sepatutnya?

Dua hingga lima perenggan bagi kebanyakan PSM dan tesis sarjana. Panjangnya kurang penting berbanding kehadiran keempat-empat gerakan.

Perlukah pernyataan masalah mengandungi statistik?

Gerakan “realiti” memerlukan bukti, dan statistik ialah bentuk bukti yang paling meyakinkan. Pemerhatian awal yang didokumentasikan dan dapatan kajian lepas juga diterima.

Bolehkah pernyataan masalah menyebut penyelesaian saya?

Tidak. Pernyataan masalah menyatakan apa yang tidak diketahui. Penyelesaian atau cadangan datang selepas dapatan, dalam Bab 5.

Apakah beza pernyataan masalah dengan persoalan kajian?

Pernyataan masalah ialah hujah bahawa jurang wujud; persoalan kajian ialah jurang itu ditukar menjadi soalan yang boleh dijawab dengan data. Setiap persoalan mesti boleh dijejaki kembali kepada satu ayat dalam pernyataan masalah.

Bolehkah saya menukar pernyataan masalah selepas data dikumpul?

Penambahbaikan kecil adalah biasa dan dijangka. Perubahan besar bermakna kajian anda tidak lagi menjawab masalah yang diluluskan — bincangkan dengan penyelia sebelum meneruskan.

Adakah pernyataan masalah sama bagi PSM dan tesis sarjana?

Strukturnya sama. Skop dan kedalaman buktinya berbeza: PSM lazimnya satu konteks dan satu jurang; tesis sarjana boleh membina jurang daripada beberapa aliran literatur.

Bagaimana jika penyelia saya berkata masalah saya terlalu luas?

Sempitkan satu dimensi pada satu masa: populasi, lokasi, tempoh, atau pemboleh ubah. Kebanyakan masalah terlalu luas kerana ketiga-tiga dimensi dibiarkan terbuka serentak.

Perlukah saya menggunakan subtajuk dalam pernyataan masalah?

Jarang. Kebanyakan panduan fakulti menjangkakan teks berterusan. Empat gerakan itu memberi struktur tanpa perlu subtajuk.

Bolehkah saya menggunakan ayat “tiada kajian lepas”?

Hanya jika anda telah menjalankan carian sistematik dan boleh menerangkan strategi carian itu. Ayat yang lebih selamat dan biasanya lebih tepat ialah “kajian sedia ada menumpukan X, manakala Y masih kurang diteliti”.

Adakah pernyataan masalah perlu menyebut teori?

Tidak semestinya dalam Bab 1, tetapi jika jurang anda ialah jurang teori — model yang belum diuji dalam konteks anda — maka teori itu perlu dinamakan di sini.